Inclusión educativa: de la realidad a la acción
Palabras clave:
discapacidad, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aulas inclusivasResumen
Esta investigación tiene como objetivo contrastar la realidad y las acciones inclusivas de una Institución Educativa del Municipio de Cúcuta, dejando en evidencia las experiencias de los actores educativos. Este estudio se enmarca en el paradigma interpretativo bajo un método fenomenológico, realizándose recolección de la información, por medio entrevistas semiestructuradas a seis informantes claves (docentes, padres de familia y estudiantes con y sin discapacidad). En los hallazgos se conocen las perspectivas del proceso de enseñanza-aprendizaje, identificando los actores en el proceso de inclusión y estrategias para la enseñanza de niños con discapacidad que pertenecen a las aulas inclusivas. Por tanto, se determina que las actividades desarrolladas dentro del salón de clase, son integradoras mas no inclusivas, siendo necesario la implementación de estrategias de aprendizaje colaborativo y significado para todos los individuos, como un método universal que ayudará al aprendizaje llegando a eliminar la segregación, facilitando el proceso de enseñanza.
Referencias
Almario Carillo, Y., Hurtatiz Holguín, L. A., Ramírez Villamizar, A. T., & Moscote Viracacha, J. G. (2022). Intervención fonoaudiológica en niños con dificultades específicas del aprendizaje de la escritura. Revista Científica Signos Fónicos, 8(1), 1–29. https://doi.org/10.24054/rcsf.v8i1.1304
Ausubel, D. (2000). Significado y aprendizaje significativo. Documento en línea. https://www.arnaldomartinez.net/docencia_universitaria/ausubel02.pdf
Bustamante, J., & Mejía, C. (2017). Acciones y herramientas de software para implementar entornos de inclusión educativa en Colombia. Teknos, 17(2). http://www.revistastecnologicocomfenalco.info/index.php/teknos/article/view/903/pdf
Cabrera, G. J., & Farías, P. G. (2023a). Alteraciones de la voz y habla en la enfermedad de Parkinson: Una revisión de la literatura. Revista Científica Signos Fónicos, 9(2), 1-13. https://doi.org/10.24054/rcsf.v9i2.2508
Cabrera, G. J., & Farías, P. G. (2023b). Relación entre la discapacidad vocal autopercibida y el grado de severidad de la enfermedad en usuarios con enfermedad de Parkinson. Revista Científica Signos Fónicos, 9(1), 17-23. https://doi.org/10.24054/rcsf.v9i1.2373
Cañas, S. A., Nieto, P. A., Cárdenas, A. B., Lemus, N. S. R., & Moncada, V. A. T. (2020). Percepción de los docentes sobre el diseño de estrategias de intervención fonoaudiológica indirecta para la lectoescritura. Revista Científica Signos Fónicos, 6(2), 1-21. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i2.1004
Cañas, S. J. A., Mieles, D. P. P., Carvajal, D. S. R., Rivero, D. S. N., Sánchez, S. L., Pita, W. A. V., Cáceres, M. M., Duarte, M. C. R., & Caballero, I. Y. S. (2020). Creación de un inventario de capacidades para la enseñanza de la lectoescritura en los grados primero y segundo de primaria. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 24-50. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.999
Carvajal, J. A. V., & Reyes, G. V. P. (2020). Revisión sistemática de intervención comunicativa basada en CAA en niños con parálisis cerebral. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 51-58. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.1000
Cassiani, P. Y. A., Solano, P. A. E., & García, M. A. V. (2020). Relación de la asimetría facial y los malos hábitos masticatorios. Revisión sistemática. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 59-71. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.1001
Collazos, C., & Mendoza, J. (2013). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y Educadores, 9(2), 61-76. http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/663
Decreto 1421 de 2017. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. 29 de agosto de 2017. Presidencia de la República de Colombia. http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/decreto%201421%20del%2029%20de%20agosto%20de%202017.pdf
Dirección de Investigación e Innovación Educativa de Monterrey. (2017). Las estrategias y técnicas en el rediseño: Aprendizaje Colaborativo. Documento en línea. https://www.ecured.cu/Aprendizaje_colaborativo
Discapacidad Colombia. (2019). Estadísticas. https://discapacidadcolombia.com/index.php/estadisticas
Esquivel, J. A. M. (2021). Efectividad del modelo teacch comparado con el modelo denver para la intervención del autismo. Revista Científica Signos Fónicos, 7(1), 36-60. https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i1.1160
Forero, N. L. R., Cáceres, J. S. T., Palomo, M. Y. C., Palomo, M. C. C., & Muñoz, D. F. V. (2020). Procesos de intervención fonoaudiológica en niños con prótesis auditivas. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.998
García, J. (2009). Aulas inclusivas. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, (11), 89-104. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5446541.pdf
Guevara, C. F. R., Rojas, M. Y. J., Silva, A. C. P., Rivera, L. M., Perdomo, A. J. R., Encarnación, M. C. A., & Posada, M. M. A. (2021). Efectividad de la terapia miofuncional en los síndromes cráneofaciales. Revista Científica Signos Fónicos, 7(1), 126-162. https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i1.1157
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2004). Metodología de la investigación (4a ed.). McGraw-Hill.
Hurtado, L., & Agudelo, M. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. Revista CES Movimiento y Salud, 2(1), 45-55. http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/4889/Inclusion_educativa_de_las_personas_con_discapacidad_en_Colombia.pdf
Improvement Through Research in the Inclusive School (IRIS). (2006). Estrategias y prácticas en las aulas inclusivas. EDUCREA. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/01/DOC1EducacionInclusiva.pdf
Llano, J. V. (2024). Decolonización, resistencia y emergencia por covid-19 en pueblos indígenas de Colombia. Pensamiento Jurídico, (58). https://revistas.unal.edu.co/index.php/peju/article/view/112768
López, J. M. C., Blanco, K. A. V., Manzano, L. F. G., & Mendoza, A. M. V. (2020). Propuesta de protocolo de evaluación de las habilidades metalingüísticas “PROHAMET". Revista Científica Signos Fónicos, 6(2), 61-80. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i2.1007
Lopera, M., & Roldán Concha, S. M. (2022). La violencia sexual en el marco del conflicto armado colombiano: sobre su priorización en la JEP. Pensamiento Jurídico, 183-227.
Martínez, A. J. M., Tarazona, A. M. C., & Quiñones, D. R. (2020). Trastorno específico del lenguaje y su implicación con los procesos predictores para el aprendizaje escolar: Estrategias de intervención. Revista Científica Signos Fónicos, 6(2), 41-60. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i2.1006
Martínez, A. P. B., Pava, P. A. C., Cely, N. E. L., Peñaloza, D. K. A., & Porras, D. R. (2021). Caracterización de la calidad de vida en adultos mayores pertenecientes a cuatro asociaciones de Cúcuta mediante la Escala FUMAT. Revista Científica Signos Fónicos, 7(2), 1-25. https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i2.1297
Martínez, M. (2016). El conocimiento y la ciencia en el siglo XXI (2a ed.). Editorial Trillas.
Ministerio de Educación Nacional. (2018). Documento explicativo sobre el decreto de educación inclusiva para población con discapacidad (ABC Decreto 1421 de 2017). https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-362988_abc_pdf.pdf
Montaño, Z. R. P., & Quiñones, D. R. (2020). Diseño de un protocolo de evaluación en el área del lenguaje para usuarios con demencia tipo I y II. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 72-79. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.1002
Montaño, Z. R. P., Gómez, D. G. C., & Carauche, N. P. (2021). Intervención del lenguaje en el adulto mayor con envejecimiento. Revista Científica Signos Fónicos, 7(1), 93-125. https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i1.1155
Montanchez, L., & Torres, M. (2016). Áreas prioritarias de desarrollo prioritario en educación inclusiva en Europa y América Latina. REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 9(1), 66-78. https://www.researchgate.net/publication/320044892
Muñoz, M. L. B., Rans, D. S. R. D. L., & Ospino, J. S. (2020). Análisis académico de las pruebas audiológicas de acumetría: Fónica, de observación conductual e instrumental. Revista Científica Signos Fónicos, 6(1), 80-94. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i1.1003
Organización Mundial de la Salud. (2016). Discapacidades. https://www.who.int/topics/disabilities/es/
Organización Mundial de la Salud. (2018). ¿Qué es la inclusión? Inclúyeme. https://www.incluyeme.com/que-es-la-inclusion-2/
Pérez, E. (2018). Aulas inclusivas: Experiencias prácticas. Perfiles Educativos, 41(164), 202-207. http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v41n164/0185-2698peredu-41-164-202.pdf
Púa Rosado Amparo Luz; Torregrosa Romero Carolina; Torres Barraza Elverling; Barreto Rodríguez Genisberto Enrique; Marsiglia Fuentes Ronald. (2022). Propiedades reológicas de un producto de galletería a base de harina de quinua (Chenopodium quinua). Revista @limentech, Ciencia y Tecnología Alimentaria. ISSN Impreso 1692-7125 ISSN Electrónico 2711-3035. Volumen 20 N° 2. Pp: 24 -.40. https://doi.org/10.24054/limentech.v20i2.2287
Puche, M. B., Samper, O. M., & Martínez, R. F. (2023). Conciencia, concientización y educación ambiental: triada que se afianza en la primera infancia. Ingeniería e Innovación, 11-16. https://doi.org/10.21897/rii.3416
Ramírez Valbuena, W. (2017). La inclusión: Una historia de exclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 211-230. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5053065.pdf
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de Educação, 31(1), 11-22. https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf
Ricoy, M. (2005). La prensa como recurso educativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(24), 125-163. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662005000100125
Rincón, M. A. Z., & Pretel, L. R. G. (2021). Intervención comunicativa en población con síndrome Down y autismo a través de comunicación aumentativa y alternativa y tecnologías de comunicación. Revista Científica Signos Fónicos, 7(1), 18-35. https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i1.1161
Rodríguez, F. (2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2), 219-233. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=499433
Rodríguez, M. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Primera Conferencia Internacional sobre Mapeo Conceptual, Pamplona, España. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
Rojas, M. Y. J., Silva, A. C. P., Guevara, C. F. R., & Perdomo, A. J. R. (2020). Efectividad de la terapia miofuncional en la parálisis facial de tipo periférica y central en la población infantil y adulta. Revista Científica Signos Fónicos, 6(2), 22-40. https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i2.1005
Sandoval, L. T. Á., Valencia, A. J. D. S., Galdino, L. C. P., García, A. I. C., Rodríguez, N. R., Avellaneda, T. M., Monsalve, G. S., Pineda, D. C., & Porras, D. R. (2023). Construcción de una escala que mide la percepción de las infecciones y enfermedades de transmisión sexual en adultos jóvenes. Revista Científica Signos Fónicos, 9(1), 24-41. https://doi.org/10.24054/rcsf.v9i1.2438
UNESCO. (2018). Education transforms lives. https://es.unesco.org/themes/education
Universitat de les Illes Balears. (2019). Edad moderna. Facultad de Ciencias. https://fci.uib.es/Servicios/libros/articulos/di_nasso/Edad-Moderna.cid220296
Utrera, E. A. C. M., Díaz, M. N. L., Hernández, M. G. C., & Porras, D. R. (2022). Diseño y validación de una escala breve para medir la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Revista Científica Signos Fónicos, 8(2), 14-39. https://doi.org/10.24054/rcsf.v8i2.1348
